Aprendizagem baseada em projetos

 

“A educação baseada em competências é uma nova grande oportunidade para a melhoria sustentada da educação não é a herança dos poucos privilegiados.”

Eu pensei assim e ainda acho tão profundamente: a escola inclusiva, que promova a qualidade e equidade, decorrente da convicção de que a responsabilidade do sistema de ensino é garantir que todos os alunos a desenvolver com êxito todas as suas competências essenciais. Não há descontos ou concessões: todas as habilidades para todos os alunos.

No entanto, a mera presença de poderes na lei não muda nada. Se nós não mudamos nosso modo de ensino após a chegada das habilidades, por que habilidades por si só irá envolver uma mudança significativa? Ou, pior ainda, se nos dedicarmos a tecer absurdas unidades de ensino integrados como se fossem grande tapeçaria de naturezas-mortas, que só existem no papel, mas não causaram qualquer alteração na prática, além do tédio de alguns e da confusão de outros, por que habilidades será uma chave para a “melhoria da educação sustentada” para todos?

Não, não pode ser. Você precisa encontrar uma outra maneira.

Jerome Bruner dedicou  sua vida do século e trabalhar dentro de Psicologia, Ciências Sociais e Educação torná-lo digno de um lugar entre os grandes pensadores e pensadores humanistas do século XX e início do vinte e um – em primeiro lugar. Sua obra exala imaginação, rigor, empenho e espero seus livros constantemente nos dizem que podemos construir um mundo melhor através da educação, apesar de todas as dificuldades e complexidade da tarefa.

Em seu livro , educação, porta cultura , Bruner pergunta o que pode ser a chave para a construção da identidade e salienta, em particular, dois elementos: a agência e auto-estima.

Então, aqui nós temos um filtro adequado para avaliar diferentes formas de ensino: como para contribuir com a sua maneira de ensinar a construção da identidade através da agência e estima Que tipo de identidade contribui para a sua forma de ensinar? ? são todas as formas de ensinar a mesma coisa? Para a última pergunta a mesma Bruner nos dá a resposta: não, não é “uma miríade de formas de anti-escola e, mais especificamente, como uma agência de provedor, identidade e auto-estima.”

“Na maioria das áreas em que você tem de dominar um assunto, nós também queremos alunos chegar a um bom senso, que começa a confiar em si mesmos, que funcionam bem uns com os outros. E essas habilidades não florescer sob um regime de “transmissão “.

O que resta então? Como podemos renovar o nosso ensinamento quando a direção de transmissão única , a nossa própria tradição, está sendo questionada? Na verdade, o erro é que consideramos que a nossa tradição está sendo minada: temos de assumir a transmissão de sentido único como o caminho natural para ensinar, nem como necessariamente a melhor maneira de fazê-lo.

“Alterar essas antigas salas de aula; Tira o suporte e a cadeira do professor … Torná-los medição, pesagem, descompilar, criar e dissipar a matéria em laboratório; … Para decifrar o hieróglifo, para reduzir seus tipos de organismos naturais, interpretar textos, inventar, para descrever, de adivinhar novas formas em todos os lugares … E, em seguida, a cadeira é uma oficina e o professor, um guia o trabalho.”

Um pouco mais tarde Manuel Bartolomé Cossio (3) escreveu:

“Vamos quebrar, então as paredes da sala de aula. Vamos trazer a criança para o campo, a oficina, o museu … Vamos mostrar a realidade, na realidade, em vez de livros e entrando na classe apenas para refletir e escrever o que permanece em sua mente ou ele brotou … ”

Isso em si é uma tradição que promove agência e auto-estima para a construção de uma identidade forte e equlibrada; esta é agora a tradição de que tomamos quando chegamos dúvidas sobre o nosso ensino desenha junto com ou contra muitas outras escolas e anti-escolas , a identidade dos nossos alunos.

E desde que a tradição é onde nós reivindicamos o projeto – aprendizagem baseada (e outras propostas complementares como service-learning, a aprendizagem cooperativa, problema -com base ou desafios de aprendizagem, entre outros) como o ponto de partida para a definição de New School, embora tendo conhecimento de todos os elementos que devem permanecer vigilantes (4) contra a ocupação da ABP por interesses espúrios.

A nova escola deve ser:  crítica, reflexiva, experimental, de pesquisa, cooperativas, aberta, alegre – é emergente. A aprendizagem baseada em projetos é uma das suas muitas manifestações e o principal sinal de seu sucesso é a felicidade de muitos estudantes e professores antes da chegada. Não vai para a mudança e desta vez ninguém pode pará-lo. Por que eu sou a favor da ABP? Bem, estas são, por agora, os meus argumentos. Quais são suas?

Para saber mais:

Contra projeto – aprendizagem baseada em http://www.educacontic.es/blog/contra-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-ftsaez

Jogar o jogo em http://fernandotrujillo.es/jugar-el-partido/

Como bem a escola funciona! em http://fernandotrujillo.es/que-bien-funciona-la-escuela/

projetos invisíveis em http://fernandotrujillo.es/los-proyectos-invisibles/

Boas e más notícias no http://fernandotrujillo.es/una-buena-y-una-mala-noticia/

Sendo um professor, ontem, hoje e amanhã, em http://fernandotrujillo.es/ser-maestro-ayer-hoy-y-manana/

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